徐州博爱心理咨询中心 心理咨询师 李洪莉
某中学初三学生，十三岁，男。
母亲叙述，半年前，孩子产生厌学情绪，最初断断续还背书包去，后来说什么也不愿去上学，母亲只好将其转到一个新学校去，在新学校虽然每天背着书包去了，但据老师反映，上课无精打采，提不起精神，常睡觉，作业也不能及时完成，学习成绩班级内中下，母亲回忆，在原来学校时，一直还不错，总在班上前十名左右。对孩子的压学情绪母亲很着急，不知道怎么办，精神科医生建议她前来咨询。
母亲退出后，孩子一直低着头，偶尔抬头看看咨询师，又把头偏到一边去了，咨询师面带微笑，用亲切的目光，注视着孩子，双方沉默了一会，咨询师不经意地问“听你妈妈说你原来在XX中学上学，现在转到了XX中学，这两个学校你觉得有什么不同吗”？孩子答“我原来的学校管的严，学习风气好，现在学校管得松，混子多，我很看不起他们”（以下孩子称来访者）
咨询师真诚地积极回应：“你是一个很有上进心的孩子，既然那个学校好，那为什么你还转学？”
来访者停顿了一会回答：“那个学校虽然好，但老师好打人。”
咨询师顺势追问“噢，老师还打人，老师怎么可以打人呢，那老师打过你吗？”
来访者“打过”
咨询师“老师打你，你心里有什么感觉？”
来访者低头不语。
咨询师试着询问：“你心里是不是感到愤怒？”
来访者摇头，
咨询师：“伤心？”来访者摇头
咨询师继续“委屈？”，话音刚落咨询师看到来访者的眼泪流了下来。过了一会，咨询师继续问：“你为什么感到委屈？”来访者仍不语。
咨询师继续引导“是不是你很努力学习，别人还不理解所以感到委屈？，
来访者点点头，哭的更委屈了，咨询师递上纸巾；让其情绪尽情得到渲泄，在这种安全，信任，无条件接纳的氛围中，待其压抑的情绪得到疏解，咨询师引导来访者进入第二切阶段的治疗，在这个阶段主要是对创伤进行了处理。
咨询师问：“你被打这件事，有没有告诉过家人”
答：“没有”
咨询师：“你被打过后，有什么感觉吗？”
答：“有”
咨询师：“在哪里” 答：“在背上”
咨询师：“像什么”？ 答：“像棍子”
咨询师：“你觉得有人能帮助你。”来访者坚定地望着咨询师说：“有”，在来访者的充分信任中，咨询师引导他进入潜意识状态， 综合采用了NLP 中的“八步天龙”“生命树”，对其进行疗愈，最后安装了“卓越指环”，治疗结束后，来访者站了起来，抓起了旁边的哑铃使劲举了起来，咨询师试了试，用双手也举不起，其中的一只，在咨询师单独与母亲交流时，孩子上上下下六层楼跑了3-4趟，同刚来时蔫蔫的 样子完全判若两人，母子二人欢欢喜喜走了。
本案例，我们分三个部分进行了处理。第一部分疏解了压抑的情绪，第二部分介入NLP对创伤性事件进行处理。第三部分与母亲沟通协助建立良好的亲子关系。
咨询后记 ：在青少年成长过程中，有伤自尊心的生活事件，如当众出丑，很容易给孩子造成心理创伤，这时 孩子极需要一个安全的环境进行疗伤，家长和老师要注意培养敏锐的觉察力，发现孩子情绪有变化，要及时找到源头，进行化解，或抓紧时间去带孩子心理咨询，就会减少许多悲剧性的后果，特别在18岁以前，创伤性事件如果不及时处理会影响他们健康人格的形成。作为家长，当孩子遇到挫折时，一定要用爱的胸怀去无条件接纳孩子，当他们翅膀还没有长硬的时候，大人的指责和批评，很容易使他们受伤害，如果一个最亲近的人都不接纳自己，那么他就有可能到网上或和社会上不良人群那里去寻找安慰去了。在咨询案例中最常见的这类“厌学”的孩子，大多是学习过程中，受到一些挫折，孩子的心灵很脆弱，由于挫折导致的负性情绪得不到及时渲泄，最终就会表现在学习，生活，和人际交往上的问题。
所以，家长要及时察觉孩子的情绪变化，及时咨询化解以免影响孩子的健康成长。
2012.8.10
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